30 septembre 2008
B2i et C2i ou la formation aux TIC des élèves et des enseignants (France)
On ne peut quand même pas le nier: la volonté politique est là. Le brevet informatique et
internet (B2i) et son pendant universitaire sous forme de certificat (le C2i) en France et les cours d'intégration aux TIC des universités du Québec (cours obligatoire pour tout candidat à l'enseignement) le prouvent bien. Mais comment faire si au-delà de cette volonté n'existent que très peu de moyens? Comment faire lorsque cette volonté (et là, je parle de celle des enseignants désireux d'intégrer les TIC) se heurtent aux difficultés administratives (pour ne parler que d'elles)?
Cela me rappelle les déboires que j'ai eu en voulant créer un blogue pour mes élèves. La création ne fut pas le problème (je l'ai bel et bien créé), mais je n'ai jamais pu l'utiliser en classe. J'ai du me résoudre à le proposer à mes élèves (c'est-à-dire, ceux qui disposaient d'un ordinateur et d'un accès Internet à la maison) comme devoirs à la maison. En effet, la commission scolaire avait "bloqué" toutes les adresses de blogues (!!!) et refusait obstinément de débloquer la mienne, craignant le précédent! Bon, je vais néanmoins être juste en précisant qu'après mes nombreuses demandes auprès de la commission scolaire, la personne chargée de l'intégration des TIC m'a proposé de créer mon blogue via la plateforme de l'école; plateforme bien moins agréable, bien moins pratique et bien moins performante en ce qui concerne le code html (par exemple) que celle que j'avais utilisée pour créer mon blogue (en clair: Non merci!)... Enfin. Mes élèves ont quand même (presque tous) réussi à utiliser le blogue et certains (très timides en classe) ont même largement préféré ce moyen pour s'exprimer.
Pour en revenir à cette volonté politique dont je vous parlais plus haut, voici ce qu'il faut savoir sur le B2i et le C2i (dans un prochain billet, je vous parlerai des cours d'intégration des TIC des universités québécoises).
Le B2i, créé en 2000 et modifié en 2006, atteste, en France, des compétences TIC des élèves, ou comme le dit le Ministère de l'Education nationale "l’objectif de ce brevet est d'attester le niveau acquis par les élèves dans la maîtrise des outils multimédias et de l'internet". Les 3 niveaux du B2i (niveau école [primaire], niveau collège et niveau lycée) couvrent la scolarité du primaire jusqu'au secondaire. A chaque niveau correspondent les mêmes 5 compétences (dont le degré de maîtrise varie en fonction du niveau):
- s'approprier un environnement informatique de travail,
- adopter une attitude responsable,
- créer, produire, traiter, exploiter des données,
- s'informer, se documenter,
- communiquer, échanger.
Ces compétences s'acquièrent tout au long de la scolarité; lorsqu'un élève pense avoir acquis une compétence, il en demande la validation à son enseignant qui lui fait remplir une feuille de position, comme celle que je vous présente ci-dessous (B2i niveau école; source ici).
Bien entendu, cela suppose que l'enseignant est lui-même compétent... ce qui n'est pas toujours le cas. Pour le B2i niveau école par exemple, un enseignant doit posséder les compétences énumérées dans la feuille d'auto évaluation que je vous présente ci-dessous (source ici):
Si vous voulez en savoir plus sur le B2i, cliquez ici (le site, en termes de design, n'est pas formidable, mais le contenu vous apprendra tout -ou presque- sur le B2i). Je vous conseille également le blog du B2i, ici.
Le pendant universitaire du B2i est le C2i, certificat informatique et internet. Comme on peut le voir sur le site officiel, "ce certificat atteste de compétences dans la maîtrise des outils informatiques et réseaux. Il est institué dans le but de développer, de renforcer et de valider la maîtrise des technologies de l’information et de la communication par les étudiants en formation dans les établissements d’enseignement supérieur".
Comme le B2i, le C2i comprend plusieurs niveaux: le niveau 1 qui doit être complété avant la licence, et le niveau 2 (décliné en plusieurs versions*) qui se fait au niveau de la maîtrise.
- le C2i niveau 2 "Enseignant",
- le C2i niveau 2 "Métiers du droit"
- le C2i niveau 2 "Métiers de la santé"
- le C2i niveau 2 "Métiers de l'ingénieur"
- le C2i niveau 2 "Métiers de l'environnement et de l'aménagement durables " est en cours d'élaboration
* Les différentes versions du C2i niveau 2:
Le C2i "enseignant" a été créé en 2004 et est, depuis la rentrée 2007, obligatoire pour tous les candidats à l'enseignement. Ce certificat explore les champs suivants (source ici):
- les problématiques et les enjeux liés aux TIC en général et dans l’éducation en particulier ;
- les gestes pédagogiques liés aux TIC ;
- la recherche et l’utilisation de ressources ;
- le travail en équipe et en réseau ;
- les espaces numériques de travail ;
- l’évaluation et la validation des compétences TIC dans le cadre des référentiels inscrits dans les programmes d’enseignement.
A chaque champ correspondent plusieurs compétences telles que (source ici):
- Utiliser des ressources en ligne ou des dispositifs de formation ouverte et à distance (FOAD) pour sa formation;
- Identifier les situations d’apprentissage propices à l’utilisation des TICE;
- Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et des situations pédagogiques en respectant les règles de la communication.
Si vous voulez en savoir plus sur les différentes compétences à acquérir, allez voir ici, tout y est très bien expliqué.
Si vous prenez le temps d'explorer un peu plus le C2i, vous vous rendrez compte du travail monumental que cela demande, d'autant que beaucoup d'enseignants en poste avant 2006 (date à laquelle le C2i enseignant est "entré" dans les IUFM [Instituts de Formation des Maîtres]) ne possèdent même pas le niveau 1 du C2i. Cela soulève de graves questions en ce qui concerne la formation continue, vous ne croyez pas ? ...
29 septembre 2008
Le Web 2.0 expliqué + une mine d'info pratiques pour la recherche sur Internet
Je viens de finir la lecture d'un texte très intéressant sur ce qu'est le web 2.0: le web 2.0 pour la veille et la recherche d'informations (113 pages).
Ceux qui veulent le lire (ainsi que bien d'autres articles passionnants) doivent s'inscrire (gratuitement) sur le site de l'éditeur: Digimind. Pour ceux qui n'ont pas le temps de tout lire (et pour les paresseux néanmoins intéressés ;-) je vous mets plus bas les passages que j'ai retenus:
p. 8 « Tirer parti de l’intelligence collective : c’est le principe même adopté par l'encyclopédie en ligne Wikipedia et d’autres sites similaires. Pour Tim O’Reilly, "l’implication des utilisateurs dans le réseau est le facteur-clé pour la suprématie sur le marché ».
p. 9 « Paul Graham évoque le principe de "démocratie" du Web 2.0, c'est-à-dire la superposition au réseau technique d’un réseau humain qui participe à la création et à l’enrichissement de contenus et services. L’internaute deviendrait ainsi "consomm’acteur" : à lui de produire, publier, diffuser, indexer, partager des contenus de tous types. [...] Pour autant, les internautes vont-ils devenir tous acteurs de ce processus ? Selon un article de Charles Arthur dans The Guardian, pour un groupe de 100 personnes, si l’une crée du contenu, 10 seulement vont interagir en apportant commentaires et améliorations, les autres se contentant d’une consommation passive. Ce constat, obtenu via des retours d’expérience sur des sites collaboratifs, illustre la "règle des 1/10/89 %", selon laquelle plus de 80% des contenus produits proviennent d’un nombre très restreint d’utilisateurs. »
p. 9/10 « Tendance confirmée par les chiffres présentés lors de la Web 2.0 Expo en avril 2007 et repris dans Internetactu 10 : selon la société de mesure d’audience Hitwise11, "0,16 % des internautes qui passent sur YouTube y placent des films - alors qu’ils étaient encore 0,5 % à le faire en juillet 2006 ; seulement 0,2% des visiteurs de Flickr y publient des photos. La seule exception à cette faible participation provient de Wikipedia, où 4,6 % des visiteurs contribuent à l’enrichissement de l’encyclopédie". »
p. 12 « Blogs : journal personnel disponible sur le web. Peut être tenu par un particulier, un chercheur, un journaliste, un salarié d’entreprise ou plus rarement par un groupe de personne (entreprise, collectivité…). Le blog a pour objet de diffuser des billets, généralement liés à l’actualité, et présentés par ordre chronologique, alors qu’un wiki est destiné à la mutualisation des connaissances. Un blog peut présenter des contenus multimédias : photo (photoblog), son ou vidéo (vblog, vlog)… »
p. 21 « Henry Jenkins, professeur au MIT,
imagine des unités d’enseignement conçues sur les modèles YouTube ou Wikipedia
: des départements qui “permettraient le déploiement rapide d’expertises
dispersées et la reconfiguration des champs”. De nouveaux usages apparaissent
dans le paysage éducatif, mais attention là encore à l’illusion de facilité :
selon le philosophe Fernando Savater, « Internet n'éduque pas, il nécessite
même une éducation préalable ». Olivier Ertzcheid, dans son blog Affordance 27,
distingue plusieurs éléments caractéristiques d’une "science 2.0", et
notamment la possibilité d’annoter et commenter des publications scientifiques
(notamment les collections Open Acess Plos One28) ou de nouveaux modes
d’interrogation des bases de données (interface Hubmed sur la base médicale Medline) ».
p.22 « Plusieurs expérimentations d’usage des blogs et podcasts ont été
tentées à l’Université. A Lyon II, des étudiants ont pu enregistrer des cours
sur un Ipod, pour diffusion en podcast sur leurs blogs. A l’Université
Catholique de Lille, les étudiants de Jean-Paul Pinte, chargé de l’innovation
pédagogique, doivent alimenter régulièrement un blog. Pour ce chercheur
spécialiste de la veille en éducation, le renouveau des méthodes d’enseignement
se traduit par le rôles des "Enseignants Connecteurs et étudiants
pronétaires ».
p.42 « Le volume de blogs est en constante croissance sur le net. Le nombre
de blogs a littéralement explosé sur toute la planète. Estimé à 70 millions à
l'été 2005, ils sont évalués à plus de 120 millions en mars 2007. Technorati,
l'un des moteurs de recherche de blogs les plus utilisés mesure en 2007 un
doublement du nombre de blogs tous les 320 jours. 120 000 blogs seraient ainsi
créés chaque jour ».
p.58 « Lorsque l'on parle de Web 2.0, on évoque rarement ces services de Questions-Réponses
au profit de sites plus technologiques. Pourtant, nous sommes ici dans la
logique des bookmarks sociaux : partager ses connaissances, faire bénéficier
les autres de son savoir et en retour, profiter de l'expertise de la
communauté ».
p.63/64 « La solution pour bénéficier des résultats de moteurs internes non
indexés par des Google ou Yahoo! est d'utiliser un outil permettant d'exploiter
directement les moteurs des sites qui vous intéressent et ce, sans avoir à
passer par les index de moteurs généralistes. C'est le cas du Finder108, mis au
point par Digimind, un métamoteur qui permet de plugger n'importe quel moteur
de son choix et de l'interroger ensuite. Il est donc alors simple de se
constituer des bouquets de moteurs spécialisés dans votre secteur d'activité.
De plus, cet outil indexe en temps réel les résultats et les documents
retournés par les moteurs interrogés. Cela permet d'affiner ensuite vos
résultats en interrogeant cet index au contenu spécialisé via une recherche
avancée. Avec le Finder c'est donc l'utilisateur final qui constitue sa propre
sélection de moteurs ».
p.74 « Le wiki est finalement différent du blog de par sa nature et son
utilisation. Selon Wikipedia, le Wiki est un "site Web dynamique
permettant à tout individu d'en modifier les pages à volonté. Il permet de
communiquer et diffuser des informations rapidement, de structurer cette
information pour permettre d'y naviguer commodément". (Wiki vient du terme
hawaiien wiki wiki ="rapide" ou "informel").
Là où le blog sera adapté à la diffusion d'actualité et de contenu se
renouvelant fréquemment, le wiki sera davantage dédié à du texte plus statique
mais nécessitant ou pouvant s'enrichir de la collaboration de plusieurs
personnes. Ainsi, les articles d'une encyclopédie ou les fiches correspondants
aux différentes phases d'un projet impliquant de nombreux collaborateurs
pourront être réalisées sous forme de Wiki.
Sur un blog, l'affichage du contenu est anté-chronologique (le plus récent en
haut), sur un wiki, il est structuré en rubriques, l'architecture comme le
contenu pouvant être modifiés à tout moment par les participants. Ceux-ci
peuvent bénéficier de droits d'accès et de modification hiérarchisés ».
p.75 « Wikipedia: le wiki le plus connu est Wikipedia, l'encyclopédie collaborative
gratuite dont le contenu est créé et maintenu par des milliers d'internautes
bénévoles. Chacun est libre de créer un article, modifier ceux des autres ou
les commenter. En mai 2007, l'encyclopédie proposait plus de 7 millions
d'articles dans 192 langues et dialectes dont plus de 500 000 en
français ».
p.84 « Cas d’école....
-Une première recherche via l’encyclopédie Wikipedia permettra d’obtenir une
première définition du sujet, et d’identifier les principaux mots clés, ainsi
que des liens vers des sites pertinents.
-Etape suivante : nous pourrons élargir notre recherche en identifiant des
sites similaires aux sites trouvés précédemment, via les suggestions fournies
par des moteurs collaboratifs tels que Yoono ou Similicious.
-Une recherche sur le tag "Smartphone" dans des sites de social
bookmarking, comme Del.icio.us, nous permettra également d’identifier les pages
plus ou moins "populaires" taggées par les contributeurs du site,
ainsi que d’autres tags en relation avec notre sujet.
-Explorons ensuite les avis d’"experts" plus ou moins autorisés que
l’on trouvera dans les méandres de la blogosphère, grâce à des moteurs de blogs
comme Technorati, Blogpulse ou Google Blog Search.
-On pourra ensuite parcourir les blogrolls des auteurs les plus pertinents,
afin d’identifier d’autres sources ».
p.84/85 « Pour recueillir les dernières informations d’actualité, on pourra
utiliser un agrégateur tel que Wikio ou Digg, et créer un flux RSS à partir
d’une requête sur les tags précédemment identifiés. Wikio propose des
raccourcis pour intégrer ce flux au sein de plusieurs lecteurs RSS du marché
(Netvibes, Newsgator, Google Reader etc) ».
p.85 « Les réseaux sociaux professionnels permettront également
d’identifier des acteurs importants du domaine, dans les sphères universitaires
ou de l’entreprise ».
p.86 « Bill Tancer, de la société de mesure d'audience Hitwise révèle dans
une étude que sur les sites type Web 2.0, les internautes regardent mais
participent peu: seulement 0,16 % des visiteurs du site YouTube viennent y
partager leurs vidéos. Les 99,84 % restant ne font que regarder. Idem pour le
site de partage de photos de Yahoo!, Flickr : seulement 0,2 % des visites
conduisent à la publication de photos.
Wikipedia est l'exception : sur l'encyclopédie collaborative gratuite, 4,6 %
des visites correspondent à une modification des articles. Sur ces sites, on
est donc encore loin de la règle de la 1/10/89 édictée par Charles Arthur dans
The Guardian. Il estime que sur le net, sur un groupe de 100 personnes, si une
crée du contenu, 10 vont "interagir" (commentaires, améliorations) et
les 89% restant ne feront que le lire et regarder. Le journaliste l'illustre
via des exemples quantifiés avec YouTube, Wikipedia, ou Yahoo! Groups. [...]
Mais parallèlement, les sites de type Web 2.0 ont vu leur audience grimper
de....668% en 2 ans, révèle l'étude Hitwise. Cela représente 12% du trafic web
aux USA contre 2% il y a seulement 2 ans ».
p.87 « On cite souvent l'encyclopédie Wikipedia en exemple : c'est l'un des
emblèmes les plus forts et les plus lus du Web 2.0. Son mode de fonctionnement
est caractéristique voire symptomatique du web collaboratif ».
p.89 « Nous l'avons vu au cours de la description des applications pour la
veille, les services Web 2.0 ne sont pas suffisants en soit pour la recherche
d'information. De plus, bien que ses possibilités soient très puissantes,
l'utilisation du Web 2.0 reste encore marginale à l'échelle de tous les
internautes : Une étude du cabinet Pew Internet 157 montre que l'activité
internet dominante, sur une journée type d'un américain reste tout simplement
le mail : 53% des internautes l'utilisent. Ils sont 38% à utiliser un moteur de
recherche. Par contre, ils ne sont que 8% à créer des blogs et 26% à partager
des photos et vidéos, cette collaboration multimédia étant de loin l'activité
la plus courante du Web 2 ».
p.90 « Une enquête en ligne de l'Université d'Oxford réalisée auprès de
1469 personnes (une majorité d'étudiants) fin 2006 détaille les usages du Web
2.0. Elle révèle elle aussi que les applications de ce web nouvelle
génération sont encore peu connues et peu utilisées : La majorité des
répondants n'a jamais employé ou jamais entendu parlé des fils RSS ou des
applications de Social Bookmarking comme Del.icio.us.
Aussi, l'influence grandissante du Web 2.0 ne doit pas masquer les usages
"traditionnels" du web qui restent majoritaires ».
p.92 (conclusion) « Mais les progrès technologiques ont permis
d'intensifier cette tendance et de démocratiser l'accès à la création de
contenu en ligne et à sa diffusion au plus grand nombre. Potentiellement, tout
internaute peut maintenant diffuser ses publications tant les outils sont
devenus simples ».
p.95 « Dans cet univers, le chercheur d'informations et le veilleur
doivent….garder la tête froide : la forte médiatisation du Web 2.0 ne doit pas
masquer la pertinence d'outils plus traditionnels. Les différentes applications
Web 2.0, nous l'avons vu, suffisent rarement pour mener à bien une collecte
d'information. Certes, les bookmarks sociaux apportent un contenu sélectionné
par l'internaute mais on ne peut se départir des moteurs de recherche web
classiques. La surveillance des flux RSS permet d'être alerté sur de nombreux
sujets mais la majorité des sites web restent encore dépourvus de ces fils. Les
tags apportent une véritable souplesse à l'utilisateur mais la taxonomie des
bibliothèques ou des répertoires web- pour ne citer que ces lieux- reste
essentielle pour se repérer à travers des milliers de ressources ».
26 septembre 2008
Technorati
Technorati (l'un des moteurs de recherche de blogues les plus utilisés) ou encore Google blog search me font toujours découvrir de vrais petits bijoux en matière de blogues. Voici mes dernières découvertes:
- Variations sur thèmes (et son dernier billet sur les TIC à l'école)
-Les z'ed (et son billet sur l'innovation des TIC à Lille)
- Ma vie un peu partout (ou la vie itinérante d'une prof de FLE)
- fls2011 (blogue des étudiants en "Intégration des TIC" de l'université de Montréal)
Régalez-vous!
24 septembre 2008
TIC et enseignement, liens en espagnol
Pour ceux qui comprennent l'espagnol, voici quelques liens très intéressants sur les TIC en enseignement:
- Eduteka: tecnologías de información y comunicaciones para la enseñanza
básica y media
- Blog de recursos
Tic en educación (blogue)
- Chispas TIC y educación (blogue)
- Uso educativo de las TIC
(comme un blogue)
22 septembre 2008
Comprendre Internet et les réseaux en vidéo
Si vous ne savez toujours pas exactement comment fonctionne Internet allez voir cet excellent petit montage vidéo fait par la Swedish University Computer Network.
21 septembre 2008
Je veux travailler dans le FLE/FLS au Québec!
Un petit message rapide pour répondre aux nombreux messages qui m'ont été adressés par ceux et celles (surtout celles ;-) qui veulent travailler au Québec.
Alors, la bonne nouvelle c'est que OUI il y a du boulot dans l'enseignement du français langue seconde (et étrangère) au Québec. Le Québec manque de profs dans beaucoup de domaines...
Un atout important: être parfaitement -au moins- bilingue (français, anglais). Si le français n'est pas votre langue maternelle, mais que vous le parlez parfaitement (et que vous êtes -éventuellement- diplômé dans le domaine), je ne vois pas où pourrait être le problème.
Si vous voulez travailler dans le FLE/FLS au Québec, la première chose à faire est de demander votre permis d'enseigner auprès du MELS (Ministère de l'Education, du Loisir et du Sport). "Au pire" il vous faut avoir un visa de travail. Ensuite, vous devrez écrire aux Commissions scolaires (ou School boards en anglais) pour proposer vos services. Après ça, je vous conseille de "démarcher" directement les écoles qui vous intéressent. Allez voir les secrétaires (ce sont elles qui "filtrent") avec votre CV. Tout cela devrait se faire en avril/mai, même si la période d'embauche se fait toujours assez tard (généralement en août), à cause des "listes de priorité" de chaque école.
En ce qui concerne les écoles de la région de Montréal, n'hésitez pas à me poser des questions. Voili voilou; c'est tout pour l'instant.
20 septembre 2008
Le FLE/FLS... un peu partout dans le monde + une petite activité interculturelle
Hier, en postant un nouveau billet ici même, je me suis amusée à regarder la provenance des visiteurs de ce blog. Et bien, s'il est vrai que la majorité vient de France, je suis quand même ravie de constater, à nouveau, que le FLE/FLS intéresse des personnes qui se trouvent un peu partout dans le monde.
Cela me rappelle une activité que j'ai faite avec mes élèves américains (de l'époque) dans le cadre de ma quinzaine de l'interculturel. Cette activité peut être adaptée selon les niveaux. Je vous en propose ici les grandes lignes:
1- Essayer de leur faire deviner les pays de la liste: on donne à un apprenant le nom du pays que les autres apprenants doivent découvrir en lui posant des questions (fermées uniquement). On refait la même chose avec le deuxième pays et un autre apprenant; etc.
2- Découvrir ce qu'ils savent de ces pays: donner environ 5 minutes à chaque groupe d'apprenants pour trouver au moins trois informations sur chaque pays; en faire ensuite la présentation à l'oral de manière informelle.
*Est-il bien utile de rappeler qu'il faudra vous-même vous renseigner sur ces pays...? ;-)
3- Stéréotypes ou non?: à partir des informations précédemment données, travailler la question du stéréotype. Il s'agit là d'une activité de type débat. A vous de décider si vous voulez travailler la question du stéréotype en général AVANT cette activité ou bien pendant.
4- Si tous vos apprenants viennent du même pays, vous pouvez alors ajouter leur pays à la liste et travailler sur les stéréotypes en leur demandant par exemple ce qu'ils croient qu'on dit/pense d'eux à l'étranger.
Grâce à cette activité, j'ai beaucoup appris de mes apprenants, qui m'ont étonnée, notamment par leurs connaissances et aussi par le fait qu'ils dénigraient leur culture au lieu de l'encenser.
19 septembre 2008
Comment ça marche?
Ceux qui me lisent (ou m'ont lue) savent que j'affectionne particulièrement tout ce qui tourne autour de la technologie wiki. Pourquoi? Et bien, c'est surtout parce que pour moi le C de TIC ne se résume pas à Communication, mais à Coopération et Collaboration. Il est donc tout naturel qu'à vous, qui vous vous intéressez aux TIC, je vous parle de Comment ça marche?.
Le site (de communauté) Comment ça marche? est une encyclopédie informatique libre sur Internet. Peut-être vous êtes-vous déjà retrouvé sur l'un de ses forums lorsque votre ordinateur a perdu les pédales alors que vous étiez en train d'écrire un texte très important, ou bien, lorsque tout à coup, vous vous êtes retrouvé devant un écran tout bleu sur lequel défilaient des informations incompréhensibles tandis que vous vous acharniez à essayer de retrouver le document sur lequel vous étiez en train de travailler? Comment ça marche m'a personnellement plusieurs fois dépannée. Outre ses forums, ce site génial propose des dossiers très bien faits sur des thèmes comme Les réseaux, le langage html, la naissance d'Internet, le multimédia, etc.
Voici ceux qui me semblent les plus pertinents pour les profs qui s'intéressent aux TIC:
-Introduction à la notion d'ordinateur (autant commencer par le début ;-)
- Introduction au World Wide Web
- Introduction au droit d'auteur
Bonne lecture!
12 septembre 2008
La vie "patate" des profs
Voyez plutôt. Ce dessinateur (Martin Vidberg) est génial.
PS: Mes élèves ont adoré travailler avec ses dessins.
Mise à jour de ma looooongue liste de liens
S'il y a bien une chose que je ne supporte pas lorsque je me promène sur Internet, ce sont les liens qui ne fonctionnent pas. Alors vous imaginez mon effroi lorsque je me suis rendue compte que je n'avais pas fait de mise à jour de mes liens depuis.................. oh la la... ;-)
Je viens donc de remédier à cet oubli impardonnable, en espérant n'avoir insupporté personne avec des liens-qui-ne-mènent-nulle-part.
Allez, pour me faire pardonner, j'en ai même mis de nouveaux: des blogues de profs (dont je raffole*) que je vous remets ici:
* J'en veux d'autres, j'en veux d'autres, j'en veux d'autres. Alors si vous en connaissez, faites m'en part :))
J'ai également ajouté deux liens pour tous ceux qui pensent qu'Internet est une vraie jungle, mais qui ne désespèrent pas d'y trouver des choses intéressantes pour eux-mêmes et leurs élèves ;-)
- 
Les signets de Diane et Jocelyne: plus de 2000 liens pour les profs.
-Cours sur les TIC: pour "tous ceux qui s'intéressent
à l'utilisation des nouveaux médias d'apprentissage".