10 février 2009
La citation de la semaine
C'est en lisant une thèse ce matin que je me suis rappelée d'un de mes trucs de profs: la citation de la semaine. Même si je suis sûrement loin d'être la seule à l'utiliser, il me semble pourtant bon de le rappeler ici. Comme on dit, ça peut toujours servir :).
Chaque lundi, l'une des premières choses que je faisais en entrant dans ma salle de classe était d'afficher sur le mur, juste en dessous de la bannière* "La citation de la semaine" la nouvelle citation de la semaine, suivie du nom de son auteur. En entrant dans la classe, les élèves ne manquaient jamais d'y jeter un coup d'œil. Ils essayaient toujours -plus ou moins, selon leur humeur- d'en comprendre le sens. Certains jours, il en résultait même d'intéressantes conversations informelles (pas toujours en français -sauf pour moi bien entendu- mais bon... ;-) juste avant que la cloche ne sonne.
En début d'année, mon intention était juste d'ajouter un intérêt supplémentaire à ce que j'affichais dans ma classe. Ensuite, j'ai commencé à utiliser les citations, de temps en temps, pour des activités ponctuelles: soit pour poursuivre la conversation débutée de manière informelle par mes élèves, soit pour compléter un cours trop court (je leur demandais alors de me dire -à l'écrit ou à l'oral- ce que cette citation leur inspirait), soit pour jouer à différents jeux de lettres** (comme les anagrammes, les contraires, les rimes, ou même d'essayer de repérer les palindromes qui se cachaient dans les citations). Puis, j'ai commencé à structure mes activités autour de ces citations***, que je choisissais en fonction de mon thème de cours de la semaine (par exemple, sur le thème de l'égalité - "L'égalité a un organe: l'instruction gratuite et obligatoire." Victor Hugo [Les Misérables]).Finalement, j'en suis arrivée à une certaine routine dont je vous fais part ci-dessous:
- Lundi: analyse simple de la citation + connaissez-vous l'auteur (brève discussion).
- Mardi: recherches sur l'auteur, comme devoirs pour jeudi.
- Mercredi: jeux de lettres/langue.
- Jeudi: autour de l'auteur (et éventuellement de son œuvre, surtout lorsqu'il s'agit d'une œuvre majeure, comme c'est le cas pour Hugo et Les Misérables par exemple).
- Vendredi: votre citation (la même idée, mais dans leurs propres mots).
La durée des séances variait entre 5 et 15 minutes.
Malgré mon choix minutieux, certaines citations n'accrochaient pas bien l'attention et l'intérêt de mes élèves. Dans ces cas-là, je limitais les activités (à celle du mercredi et du vendredi par exemple). Aussi, de temps en temps, certains élèves cherchaient eux-mêmes des citations qu'ils soumettaient à mon approbation.
Il m'est également arrivé de ne faire aucune activité autour de la citation de la semaine (pendant les examens par exemple); mais mes élèves avaient l'habitude d'en trouver une différente chaque semaine et allaient même jusqu'à me la réclamer lorsqu'il m'arrivait d'oublier de l'afficher. Ah! La constance chez les profs; il n'y a rien de tel ;-)))
* Bannière que des élèves s'étaient gentiment proposé de faire pendant une pause déjeuner, un jour où ils s'ennuyaient.
** Vous pouvez trouver d'autres jeux de lettres/langue ici.
*** Internet est une source précieuse de citations.
16 janvier 2009
La face cachée d'Internet ou le Web invisible
Lorsqu'Internet est la principale source d'informations, on se rend vite compte qu'elle est très limitée. Non pas par ce qu'elle a offrir, mais plutôt par ce qu'elle veut bien offrir. Ainsi, ce qu'en anglais on nomme le deep web (le "web profond", en opposition au "web de surface") serait 500 fois plus vaste* que le web visible. En effet, les moteurs de recherche classiques tels que Google (le numéro 1), Yahoo, LiveSearch, etc. ne permettraient de ne repérer que 10% des ressources existantes. Pourquoi? Pour plusieurs raisons**, dont la principale étant que les moteurs de recherche conventionnels n'ont pas accès aux bases de données spécialisées dans lesquelles se trouve plus de la moitié des ressources du web invisible.
Source: Web visible et invisible: 2 approches pour une veille efficace.ASSELIN C. (2006). DIGIMIND.
Pour moi qui fais essentiellement mes recherches doctorales via Internet, cette partie cachée du Web est donc essentielle. Ce n'est pourtant que tout récemment que j'en ai pris conscience, grâce à ma directrice de recherche. Auparavant, j'imaginais naïvement que les centaines de ressources que je trouvais régulièrement sur Internet suffisaient à mes recherches, alors que je me cantonnais, sans vraiment le réaliser, à des ressources de vulgarisation.
Comment faire, alors pour avoir accès à -plus- de(s) ressources scientifiques sur Internet?
Après quelques recherches et lectures, voici ce que j'ai trouvé pour explorer le Web invisible:
- Des outils et moteurs de recherches ou meta-moteurs spécialisés, comme Google Scholar (recherche de documents académiques, livres blancs et articles spécifiques), Looksmart (qui propose une recherche parmi 3,5 millions d'articles venant de 700 sources d'informations différentes), Turbo10 (qui peut se connecter à plus de 1000 moteurs de recherche généralistes et spécialisés), Scirus ("spécialiste" de la recherche scientifique) et Kartoo [enfin un francophone ;-)] qui présente le résultat d'une recherche sous forme de carte.
- Les répertoires spécialisés (également appelés portails verticaux***), comme CompletePlanet (qui interroge plus de 90 000 bases de données ou moteurs de recherche spécialisés), Direct Search (qui permet une recherche directe ou thématique d’une centaine de liens du Web invisible) et DADI (Youpi! il est francophone ;-), un répertoire de bases de données bibliographiques gratuites.
Sur ce, je vous laisse. J'ai beaucoup de recherches à faire 
.
* Étude qui date de plusieurs années déjà (2000); je n'ai malheureusement rien trouvé de plus récent.
** Certains documents ou sites sont trop volumineux, d'autres sont protégés (par mot de passe par exemple), d'autres encore sont générés dynamiquement...
*** Il existe également des portails dits "horizontaux" (comme Beaucoup, mais la plupart sont payants ou alors ont disparu (c'est le cas de Enfin.com et de Fossick.com). La différence entre les portails horizontaux et les verticaux est que "le portail horizontal concerne une activité transversale (le droit, les moteurs de recherche) [tandis que] le portail vertical (ou vortail, vortal) cible une communauté professionnelle et donc un secteur d'activité (l'agriculture, l'aéronautique...)".
12 janvier 2009
L'éducation commence à la maison
Ne devrions-nous pas envoyer ce -si inspirant- texte à tous les parents de nos chers élèves?...
"Maman, Papa, c’est important, pour moi, que vous sachiez me dire non, que vous ne me laissiez pas croire que vous pouvez tout pour moi, que je peux être tout pour vous.
Maman, Papa, surtout entendez mes désirs, mais n’y répondez pas tout de suite, en les satisfaisant trop vite… Vous risquez de les assassiner. Confirmez-moi que j’en ai, qu’ils sont recevables ou irrecevables, mais ne les prenez pas en charge à ma place.
Maman, Papa, s’il vous plaît, ne revenez pas trop souvent sur un refus, ne vous déjugez pas. Pour que je puisse ainsi découvrir mes limites et avoir des repères clairs.
Maman, Papa, même si je réagis, si je pleure, si je te dis à toi Maman « méchante et sans cœur », reste ferme et stable, cela me rassure et me construit. Si je t’accuse Papa, « de ne rien comprendre », ne m’enferme pas dans mes réactions.
Maman, Papa, par pitié, même si je tente de vous séduire, résistez, même si je vous inquiète, ne vous soumettez pas, même si je vous agresse parfois, ne me rejetez pas.
C’est comme cela que je pourrai grandir".
04 décembre 2008
Petit truc pour chercher efficacement sur Internet
J'ai appris aujourd'hui une petite astuce bien utile dans toute bonne recherche sur Internet:
Lorsque vous souhaitez faire une recherche sur un site spécifique, mais que le site en question ne propose aucun moteur de recherche, il vous suffit de passer par Google et de rajouter site:adresse du site pour que Google ne vous rapporte que les résultats tirés du site spécifié.
Par exemple: vous voulez chercher sur mon blogue tout ce qui ce rapporte aux TIC. Vous tapez alors dans Google:
TIC+site:ticale.canalblog.com
Et voilà! Si vous connaissez d'autres astuces, partagez-les avec nous :)
09 octobre 2008
Qui sont nos étudiants?
Encore une vidéo* (en anglais) pleine de sens que nous offre Michael Wesh (États-Unis)
(vous pouvez aussi la voir sur Youtube).
A vision of students today
* Cette vidéo a un an déjà, mais n'en demeure pas moins vraie.
03 février 2007
Phrases codées
J'ai remarqué une chose (entre autres) concernant mes élèves: ils adorent se prendre pour des "espions en culotte courte" ;-) A ce titre, ils aiment décoder toutes sortes de choses. Alors moi, je leur propose de temps en temps des phrases codées, que je m'amuse à faire. Essayez, c'est très drôle! Surtout la première fois, lorsque vos élèves entrent dans la classe et qu'ils voient ceci au tableau:
Tvtz vkrzk lev gyirjv tfuvv. Sirmf.
Indice: Le vrai E = V dans le code.
Bon, allez, je vous laisse essayer de décoder. Ce ne serait pas drôle si je vous donnais la réponse ;-)
Vous verrez, avec un peu d'entraînement, on arrive à inventer des tas de codes!
PS: Ce petit "exercice" me sert lors de mes AFTDS ou bien, lorsque j'ai 5 minutes "en trop" à la fin d'un cours (oui, oui; je vous l'ai déjà dit: ça m'arrive ;-)
Si vous ne trouvez pas la réponse, écrivez-moi :)
27 janvier 2007
Casse-tête
Lorsque je donne un petit contrôle, j'ai toujours certains élèves qui terminent plus tôt que d'autres; alors pour éviter qu'ils s'ennuient (ce serait dommage ;-) je prévois toujours un casse-tête de ce style:
Vertical
1. Il parle beaucoup; il est ________
5. On marche dessus, pas dans la rue.
6. Les jeunes la regardent trop! (c'est le prof qui le dit ;-)
9. Le contraire de méchanceté
11. Le contraire d'éteindre
12. Elle peut être méditerranée, adriatique, rouge...
13. Il faut le protéger pour protéger notre planète.
14. Sa profession, c'est d'éteindre les feux.
Horizontal
2. Les profs nous en donnent trop! (ce sont les élèves qui le disent ;-)
3. Elle pollue beaucoup.
4. Aujourd'hui, j'ai 14 ans, c'est mon ________ .
7. Un gros animal qui a peur des souris :)
8. Cela sert à donner les dates de l'année.
10. On en met dans les voitures pour qu'elles fonctionnent.
De nombreux sites proposent la création de casse-tête mais moi je préfère celui de Discovery.
03 septembre 2006
AFTDS
J'ai remarqué que les élèves apprécient, malgré tout, une certaine routine. J'ai également remarqué que les "meilleurs" élèves (ce sont eux qui le disent, pas moi ;-) s'ennuient souvent en début de cours lorsque nous sommes occupé(e)s à écrire au tableau, à presser les retardataires, à vérifier les devoirs, etc. C'est ainsi que l'idée de mon AFTDS m'est venue.
A Faire Tout De Suite!
Chaque fois (sauf les jours de contrôles/examens) que mes élèves entrent dans ma classe, c'est la même chose: ils retrouvent le AFTDS au tableau (écrit à la craie dans les écoles un peu "vieillottes" ;-), ou projeté à l'aide du rétro-projecteur). Le plus souvent, il s'agit de réviser des notions vues le cours précédent. Cette activité ne prend en tout que quelques minutes (pas plus de 15 minutes, correction comprise), mais elle me permet de faire l'appel (en silence), de vérifier les devoirs (et d'aider individuellement ceux qui ont des difficultés avec le AFTDS), de "réprimander" les retardataires, etc. Elle permet également aux "meilleurs" élèves de se donner bonne conscience en se mettant au travail aussitôt :)
C'est une méthode qui fonctionne plutôt bien et ce, avec n'importe quel groupe. Le plus dur étant de "leur faire prendre le pli" ;-)
19 août 2006
Vendredis créatifs
Personne ne me contredira, je pense, lorsque je dis que le vendredi, les élèves ont plus de difficultés à se concentrer, à se motiver, etc. Alors moi, dès le début de l'année, je leur annonce la couleur: les vendredis sont dédiés à la création. Là, ils crient et s'attendent à avoir un projet à faire chaque vendredi! Je leur explique donc ce qui suit...
Chaque vendredi, un élève de la classe doit apporter quelque chose qu'il aura créé de ses propres mains. Il peut s'agir d'une chanson, d'une partition musicale, d'une recette de cuisine, d'artisanat, d'une nouvelle langue (et oui! j'en ai qui sont très imaginatifs ;-), d'un site internet, etc. L'élève présente ensuite sa création à la classe. Pour cela il doit commencer par expliquer son processus de création (quand, comment, pourquoi...). Il présente ensuite la création en tant que telle (s'il s'agit d'une chanson par exemple, l'élève la chante devant la classe). La dernière étape est d'apprendre à la classe à faire le même genre de création (c'est ainsi que j'ai appris comment faire un capteur de rêves ou comment parler quelques mots de Mic-Mac).
Le plus difficile dans tout cela est de savoir "qui passe quand"... Alors, je laisse le hasard prendre toutes les responsabilités ;-) : chaque élève se voit attribuer un numéro; un élève (LA main innocente :) tire ensuite les numéros au hasard. Le premier tiré est le dernier à passer et ainsi de suite. La seule "entorse" à ce règlement étant que les élèves peuvent ensuite s'arranger entre eux, tant qu'ils me préviennent suffisamment tôt.
Les vendredis créatifs ont toujours eu beaucoup de succès jusqu'ici. Parfois, un vendredi "saute" à cause d'un examen, d'un jour de grève (!!!) ou d'autre chose mais on arrive toujours à se rattraper et on s'amuse comme des petits fous :)))
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